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    2017-03-11
  • 以学习共同体为基础,构建和谐历史课堂

    以学习共同体为基础,构建和谐历史课堂朱新苗 摘 要 为了使学习共同体与历史课堂教学有机结合起来,在“学习共同体”理论的基础上,结合教学实践,就如何构建和谐的中学历史课堂发表了看法。关键词 历史学科;课堂教堂;学习共同体 近年来,“学习共同体”的研究方兴未艾。在学习共同体中,教师作为助学者,如何帮助学习者更好地获得知识,如何让学习者的自身素质得到发展,如何为学习者构建和谐的历史课堂?成为每一位历史教师需要思考的问题。本文旨在“学习共同体”理论的基础上,结合教学实践,探讨和谐历史课堂的构建,提出几个注意事项见教于方家。一、注意历史课堂的参与性当前中学历史教育教学实践大多忽视学生主体性培育,造成学生主体性残缺不全,这种现实违背了素质教育的宗旨。人总是在交往感知中形成或生成新的观念,即“实践优位”。因此,课堂共同体的建构更注重通过学生的真实体验深化课堂文化的意蕴,从被动参与变为主动参与,变“教”的课堂为主动“学”的课堂。这就要求我们历史教师在课堂讲授理论、观点的时候,有必要更加注重学生的实践经验背景、即时的实践参与等实践性因素。具有经验支撑基础上的观念知识更容易在学生头脑中“生根”。结合中学历史的教学实践,历史教师要借助于课堂学习共同体,探索对学生进行主体性培育的路径。要走下讲台,为学生主体性发挥创设环境;提供实践活动情境,唤醒学生主体意识;开展元认知策略训练,激发学生的自我主体性培育。二、注意历史课堂的开放性中学历史课堂学习共同体需要教师为学生提供充分自由的学习空间,为他们营造一个和谐、开放的学习环境,打破传统课堂教学的封闭模式。教师要善于引导学生去品读、讨论和评论历史,从而锻炼学生的思维能力,发展学生的开放性思维。    1.引导学生课前了解历史在讲课之前,作为教师,应当及时并恰当地作好课前准备工作,安排学生对即将学习的课本内容进行自我预习,并且要求在预习中,要关于发现问题、解决问题。同时,老师应引导学生借助网络等途径查阅相关材料,对课本中的相关知识点进行深入查阅。通过自主阅读,学生对即将学习的历史知识有一个大致的把握,同时学生在准备的过程中如果发现问题,也可及时在课堂中向老师提问,进行沟通交流。2.鼓励学生课堂讨论在课堂教学中,教师也应充分注重激发学生的开放性思维,避免课堂变成一言堂,变成教师对学生的意向传输。在知识的讲解过程中,教师应针对不同的历史事件和历史人物,设立问题,引导学生展开讨论,评价历史事件和历史人物对当时社会造成的影响和产生的意义,评论他们的功过是非,同时,教师可引导学生对不同的历史事件和历史人物展开对比和讨论,从而激发学生的学习兴趣,加深学生对历史概念的把握,对历史知识的理解。3.安排学生课后评议一堂历史课的结束,并不代表历史教学的结束。通过课堂的学习,学生对历史知识有了更进一步的掌握,但是作为教师,仅仅是把知识传授给学生还远远不够,教师应该引导学生对历史知识进行融会贯通,学会对历史问题进行分析。在教学过程中,我经常为学生布置一些主观性强的历史作业,如,你怎样看待玄武门之变?假如你是赵匡胤,你会杯酒释兵权吗?通过近代中国的屈辱历史与新中国的外交辉煌成就的对比,感受到了什么?作为新世纪的中学生我们应该为中华民族的伟大复兴作出怎样的努力……通过对这些问题的设置,充分引导学生运用开放性思维,从自我的角度进行论述和评议,进一步加深对历史人物和历史事件的认识,并且在分析、解决问题的过程中升华了对祖国的热爱和肩负的历史使命感。三、注重历史课堂的人文性历史学科作为一门人文学科,可以让人获得深厚的人文素养,陶冶人的心智,启迪人的思维,培养人的能力。历史以人为中心,以追问历史对于人的意义、价值为己任,通过人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代,使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。因此,在课堂学习共同体的构建中,教师要努力营造人文课堂教学氛围,让学生感受人文情怀。比如,和平与发展是当今世界的两大主题,讲述《20世纪的战争与和平》模块时就可以通过对近一百年来世界战争与和平运动的发展脉络和重要的历史现象、人物的介绍,进一步培养学生热爱和平、关爱人类的正义感,从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性。这充分体现出人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,也很好地构建了新课标下历史教学的人文精神。 参考文献:[1]李振永.走向融合,建设地理学习共同体[J].实践与反思,2012(11).[2]陈滔娜.学习共同体与和谐课堂的创建[J].江苏教育学院学报:社会科学版,2009(1)[3]王红艳,何泰伯.学习共同体在课堂教学中的应用探究[J],渭南师范学院学报,2009(5)[此文2013年3月8日发表于《学科教学》]

    2015-04-29
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